对阅读障碍成因的理解必然影响到对阅读障碍的矫正，当教师把阅读障碍归因于不同的因素时，其矫正的偏向性必然会有所偏向。例如注重阅读习惯的教师倾向于矫正学生不良的阅读习惯，注重阅读策略的教师倾向于对学生进行阅读策略的指导，注重神经缺陷影响的教师则会采取特殊的矫正方法。
一、
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